案头放着厚厚的一本童话故事集，随手翻阅了开头几篇就有点放不下，读到全书的三分之一，不禁点头称叹：真不敢相信这些作品出自一个非专业童话作家之手，布局谋篇、遣词造句、讲故事的水平都堪称老道。
(资料图片)
崔洁老师十几年前就给自己的孩子讲童话写童话，亦曾写过洋洋近百万字的散文、杂谈、诗歌和小说，语言文学功底颇为深厚。余读完全稿，收获颇丰，想一谈为快。读崔洁老师的童话，总结起来有如下几个特点和感悟。
一、贴近儿童生活，富有情趣哲理；信手拈来，写的都是身边的生活，可亲可爱可感可触。如《黄豆五兄弟》，同一个豆荚里的五个豆粒子，如同五个亲兄弟，老大老二属于传统保守个性，结果被农户收割后一个做成了豆腐，一个在第二年发芽开花生出了一串新豆荚，而不安分的小三小四小五选择了主动逃离。作者对五个寻常不过的豆子展开了丰富想象，每个豆子的经历境遇不同，但每个豆子（孩子）的梦想最终都如愿以偿。作者并没有对任何一个豆子进行褒贬，而是通过活泼幽默的对话和五个豆子的行为动作，让个个都实现了自己的价值，体现了作者的善良和睿智。
二、形式多样，不拘一格；天马行空的想象，天道自然的结局或结尾，或朴实无华，或出乎意料，仿佛一切都是自然而然，毫无斧凿之痕。本集童话，讲述动物故事的最多，凭借拟人化的儿童奇幻世界，展现其趣味性和个性，乐中受教，如《小鱼思思》《小羊跳跳》《熊猫菲菲》《兔子灰灰》等。其次是注重知识性和趣味性，让孩子们博学多思、展开想象，如《一粒种子的梦》《昆虫飞行大赛》《被冷冻的杰米和林娜》等。幽默对话、智慧对话等带有辩论性质的也不少，如《左手和右手》《鹰和母鸡的辩论》《爱挑刺的苹果》等，并非为故事而故事，而是融故事、知识、道理、经验、幽默于一体，结局往往出乎意料，又在情理之中。
三、情节自然开放，语言轻松诙谐，充满童趣和好奇、讽刺与幽默，笑骂中启迪灵魂，陶冶性情。如《在地图上结网的蜘蛛》《爱挑刺儿的苹果》《阔小猫和穷老鼠》《路灯和柳树》等，就像一则则寓言，走近动植物个体的内心世界，理清它们的世俗关系，通过拟人化、夸张、对比等手法，厘清了儿童的是非观，潜移默化中提升了儿童的审美素养和思考、思辨、创新能力，达到了儿童文学为儿童的成长助力和提升的目的。
四、创造性发挥——在冲突悬念和结局上变化多样，有意识的不确定性，给人以无限的想象空间。最有代表性的是《笑树》，笑树，一棵只会笑不会哭的树，树下发生了那么多悲剧故事，因此善良的笑树就求风把它的笑功能去掉，变成不会笑的树后，看到动物们快乐笑的时候，笑树却笑不出来了，于是它又求植物学家把它改造成既能笑也能哭。这个故事本身并不复杂，但作者通过塑造善良的树、耿直的风，还有会变魔术的植物学家，以及能笑又能哭的这些动物们，组成了笑树周围一个充满矛盾冲突的环境。作者特别擅长制造矛盾悬念和冲突，引发童趣好奇思维，多向性联想的技能是天生的，让这么小的情节故事在跌宕起伏中发生，在诙谐幽默中结尾，其中有深思，有知识，有风趣幽默，有思考。既诠释了一个哲理——人是笑和哭兼有的复杂动物，人的情绪多样化……其中矛盾冲突和情节营造、气氛营造等都体现了作者娴熟的创作手法。
五、寓教于乐，乐中有思考、有联想，每篇都能给人以启迪和思考。如《徒具虚名的牛博士》，天天戴着眼镜，显得博学的牛博士办了一个技能学习班，具有讽刺意味的是，它教练的是鱼学游泳、鸟学飞翔、马学奔跑、黄鹂唱歌，自然都学得很好，结果后来有人突发奇想，让动物们换一下本能，鸟学潜水，鱼学飞翔等等，结果牛博士一点也没有了办法，学习班也办不下去了，很有讽刺性。结果是其他动物成了牛博士的老师，博士反成了学生，结局出乎意料却幽默讽刺。这个故事没有多少说教，却告诉了孩子们一个浅显而深刻的道理——各有所长，互相学习。同样的像《左手与右手》，也是通过主人和其左右眼睛和耳朵等的争斗和比较，悟出了必须团结协作的道理。
六、以上这些特点，来自于作者天真的性情，不加修饰、没有污染的童心。其次就是本性中的幻想、好奇、求知欲、求真和不确定性等动机，与儿童的不成熟天性和特点相默契、相吻合。
作者一定是读了很多西方童话、圣经故事和阿拉伯寓言及中国的神话传说，像《谷田里的假人》《力拔草国王》以及《有脚的钟表》等，这些故事都带有寓言的深奥，童话的趣味性和神话的想象力、宗教的严肃和哲理。作者巧妙地把故事情节放到一个特定的环境氛围里，让故事有时空感和纵深感，这是故事能引人入胜的关键所在。这一切看似随意，信手拈来，其实是靠着平时大量的阅读和思考。
再就是作者在讲故事上充满张力和变化性，她的童话，从不重复，没有固定模式，几乎一篇一个样，不同对象不同环境不同语境，都有不同的想象空间，营造氛围也不一样，就是在同一篇文章里在句式上也决不重复，比如《左手和右手》，用了右眼对左眼说后，一定是左耳对右耳说，在这么细微之处，都能够不让句子重复，更不会用一个思维模式写下来，没有模式，没有约束，不求定性，但又在一个逻辑空间范围内展开，让故事不生硬、不牵强、不做作。
七、作者驾驭童话文字的功底和能力很强，这得益于她综合概括能力和看清事物现象本质的能力及故事营造表达能力。这与她几十年文学学养培育和创造力不无关系，不是死读书和读死书，所以构思起来和写起来才得心应手。
很多人认为童话故事是写给孩子看的，用不着什么逻辑技巧手法。事实上，要想把童话故事写活写好，既要无意为之还要有意造成，这完全要靠天性和文化底蕴。作者本身教语文，讲课非常生动丰富，学生们也特别喜欢和爱戴，她丰厚的知识面、阅读量及理解力，使得当灵感闪现需要讲故事时，储备的那些知识点就活了起来，就能招之即来，来之能用，浑然天成。
崔洁的童话能切中孩子的内心世界，直戳儿童的求知欲和想象力，好奇心和探险欲。天文地理，植物动物，无所不容，是儿童世界的百科全书。
难能可贵的是，书中的插图，出自一群天真烂漫的孩子，他们用纯真的童心、灵慧的眼睛和稚嫩的画笔，画出了他们所理解的童话世界，相信一定能赢得同龄孩子的喜欢和共鸣
愿崔洁一直葆有一颗童心，为孩子们创作更多的童话故事。
二零二三年夏，于云蒙湖畔瀚林文化小院 返回搜狐，查看更多
